Establecer la diferencia entre un resumen, sintésis y paráfrasis

Nueva tarea: me di cuenta que no saben la diferencia entre lo que es un resumen y una sintesis, favor de investigar y de paso qué es una paráfrasis.

Tarea para el viernes 11 del mes 11 del año 11.

Animo mis niños, deben aprender.

MECANISMOS DE COHERENCIA Y MODOS DISCURSIVOS

Una de las características de los textos es la coherencia que consiste en relacionar sus partes entre sí y con el tema que se desarrolla.
Los principales mecanismos de coherencia son: de tema, que es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados de un texto; de presuposición, que es la información que el emisor del texto supone que conoce el receptor; de elipsis, refiriéndose a la omisión de un elemento del enunciado al poder sobreentenderse; de implicaciones, tratándose de las implicaciones adicionales contenidas en un enunciado; de marco, cundo se trata del tipo de texto, su finalidad y la situación comunicativa en la que se produce; de nexos, mediante los cuales se logra la interrelación de todas las partes del texto, éstos suelen ser preposiciones, conjunciones, pronombres, palabras, etcétera.
La presencia de estos vocablos contribuye a la cohesión de un texto, estas palabras se encargan de unir los enunciados y párrafos de tal manera que hacen de él la unidad.
Un texto es íntegro cuando no le falta ninguna información para ser comprendido; posee sentido si sus distintos elementos tienen significado dentro de una determinada intención y situación comunicativas.
La coherencia se manifiesta por la interrelación de todas las partes del texto mediante los llamados mecanismos de coherencia.
AQUI JOVENCITOS DEBEN UTILIZAR SU FICHA DE TRABAJO CON PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES QUE REALIZARON.

MODOS DISCURSIVOS.

Un texto es adecuado cuando presenta un esquema de desarrollo apropiado, contiene la información necesaria pertinente, el léxico y la sintaxis son acordes con la intensión comunicativa. Un texto adecuado se refleja en ciertas características, entre ellas el esquema de desarrollo, propio del tipo de comunicación que se desea transmitir, con sus correspondientes modos de expresión o discursivos.
Si se desea comunicar una nota periodística, un cuento, una biografía, un poema, un ensayo, una receta de cocina, etcétera, cada una de ellas posee una estructura especial y particular, tanto en su forma que se presenta como por su contenido, es decir contienen un esquema de desarrollo y éste se concreta según la intención de la comunicación.
Cada esquema de desarrollo utiliza diversos modos de expresión o discursivos como los siguientes: definición, demostración, comparación, especificación, enumeración, refutación, ejemplificación, referencial, recapitulación, ejemplificación, síntesis, entre otros.

Algunos modos discursivos específicos:

Definición. Enuncia la naturaleza de un objeto de estudio, explicando sus atributos principales. Proposición que expone con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial.
Ejemplo:
Madrigal: poema breve, sin forma definida, que expresa, con gracia, un aspecto del sentimiento amoroso.
Demostración. Prueba de algo partiendo de verdades evidentes.
Para este proceso de demostración se debe empezar por identificar claramente los supuestos iniciales y a partir de éstos razonar de una manera lógica hasta obtener la conclusión deseada.
Ejemplo:
“En un triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos”
Un ejemplo de demostración matemática es el siguiente razonamiento que prueba que el teorema de Pitágoras es cierto.

Las figuras 1 y 2 muestran que la relación A2+ B2 = C2 se cumple para cualquier triángulo rectángulo con catetos A y B e hipotenusa C. La figura 1
Comparación. Es la forma en que el autor examina dos o más elementos para establecer sus semejanzas y diferencias, es decir, busca relaciones existentes entre objetos, hechos, elementos, circunstancias.

Ejemplo:

SINÓNIMOS
ANTÓNIMOS

Especificación. Distinción o precisión de características.
Ejemplo:El tipo de imprenta y el cuerpo concreto que será utilizado, la medida o longitud de la línea, la forma de justificación (espaciado entre letras y palabras para que los márgenes queden rectos)
Enumeración. Es útil para enunciar, sucesivamente, los elementos que integran un todo o las características que hacen de un objeto de estudio lo que es.
Ejemplo:
Partes de la flor...
Refutación. Se asume como la contestación o impugnación que niega o descalifica las razones que ha dado una persona. Razonamiento que contradice o pone en evidencia la inconsistencia o falsedad de una argumentación.
Ejemplo: “La importancia de la batalla de Puebla el 5 de mayo de 1862 radica en las consecuencias que trajo consigo: en Europa, y sobre todo en Francia, no podía creer que un puñado de indios sin armas, sin elementos, sin conocimientos y sin preparación académica militar, pudo derrotar a un ejército superior, que había hecho temblar a toda Europa a su paso, que eran “los primeros soldados de Europa”
Ejemplificación. Hecho que se utiliza para demostrar algo. Se presenta cuando se cita un hecho o un caso muestra las características del concepto en cuestión con la finalidad de que éste sea mejor comprendido por el lector.
Ejemplo:
El soneto..
Referencia. Alusión a aspectos relacionados con el tópico o tema. Punto de referencia, señal o indicio que permite orientarse en un asunto.
Después del estudio de cierto texto se puede hacer referencia de aspectos relevantes que se relacionan con dicho tema.
Ejemplo:
“Se debe entender por usuario, a una persona, una organización o un grupo de personas que consultan constantemente estos medios de comunicación”...
Recapitulación. Reproducción resumida de lo dicho.
EJEMPLO: RECAPITULAR TODOS LOS MODOS DISCURSIVOS.
Síntesis. Juicio basado en diversas formas de razonamiento. Aparece delimitada en un texto al final de éste....
Síntesis. Juicio basado en diversas formas de razonamiento. Aparece delimitada en un texto al final de éste.

ALUMNOS: FAVOR DE JUSTIFICAR, COPIAR Y PEGAR PARA ELABORAR EL MAPA CONCEPTUAL QUE LES QUEDO DE TAREA, ESPERO Y CUMPLAN.
LA TAREA LA RECIBO EL JUEVES 10 DE NOVIEMBRE A LA HORA DE CLASES.

TAREA: Factores que influyen en la comprensión lectora

· Habilidad lectora. Implica un dominio de las estrategias ejercitadas, de tal suerte que el lector pueda dirigir la atención a captar el significado del mensaje.

· Motivación hacia la lectura. Es la fuerza que impulsa al estudiante a leer con entusiasmo un texto.

· Dificultad del texto. Un texto resulta más difícil que otro cuando no se cuenta con antecedentes sobre el tema o no esta uno familiarizado con los tecnicismos, que contenga numerosos vocablos de uso poco frecuente, no se apoye en ayudas visuales como gráficas, dibujos, fotografías o en su caso, presente escasos ejemplos para aclarar conceptos y situaciones.

Pasos para lograr la comprensión lectora:
Concentración. Poner atención al máximo en lo que lees, para descubrir mediante la individualización de palabras importantes, lo que el autor desea expresar. Si tu pensamiento se remonta a otra parte, la capacidad de entendimiento, será nula.

Lectura en silencio. Significa leer sin oírse así mismo; es decir sin mover los labios y sin vocalizar.

Hacer las pausas necesarias. La lectura debe realizarse pausadamente, respetando los signos de puntuación así como detenerse cuando lo que se lee no se comprende o en su caso detenerse para consultar el significado de las palabras desconocidas.


Localización e investigación del significado de las palabras desconocidas
Para comprender el contenido de los diferentes textos, ya sean informativos, literarios o científicos, es necesario localizar el vocabulario desconocido. Es importante tener a la mano diccionarios de carácter general, de la lengua española y de términos técnicos o científicos.

Motivación. Como estudiante serás responsable del interés y entusiasmo hacia la lectura. Tener ese deseo desinteresado por la lectura.

Constancia. Ser perseverante y tener empeño al realizar la lectura de un texto.

Hábito. Lograr tener la costumbre o la disposición innata hacia la lectura.

Habilidad lectora. Para lograr cierta habilidad en la lectura debes dominar correctamente las técnicas de comprensión lectora. (paráfrasis, resumen, síntesis, cuadro sinóptico)

Para llegar a un diagnóstico de comprensión lectora deben de tomarse en cuenta las siguientes estrategias:

Velocidad lectora. Al leer lo haces de izquierda a derecha y la vista se mueve dando breves saltos, estas breves detenciones se denominan “fijaciones”, un buen lector hace fijaciones amplias. En cada una de ellas capta con claridad cuatro o cinco letras y percibe otras palabras no tan claras, pero que nuestro cerebro sí reconoce y capta. Por lo tanto en este aspecto se trata de conseguir que la vista capte en una sola fijación, el mayor número de palabras.
Comprensión lectora. Para llegar con éxito a la comprensión de la lectura es importante detectar las ideas principales y secundarias, captar el sentido del texto, prestar atención a las palabras clave y asimilar lo que el autor quiso expresar.

Leer de principio a fin. Esto significa que debes leer sin detenerte evitando las regresiones, vocalizaciones o movimientos corporales. (es decir no volver atrás antes de terminar de leer un párrafo, no realizar movimientos labiales al leer, no balancear el cuerpo y no utilizar el dedo para señalar y recorrer las líneas en proceso de lectura)
Técnica para el procesamiento de la información
· Lectura global del texto
Esta lectura tiene como finalidad la de tener una idea general del texto. Se recomienda tener a la mano las herramientas necesarias como lápiz, goma de borrar, cuaderno, diccionario, entre otros.
· Dividir cada uno de los párrafos
Consiste en realizar cada una de las divisiones respectivas en cada párrafo, a través de diagonales. Se entiende por párrafo a un escrito que inicia con letra mayúscula y termina con punto y aparte.

· Localizar las palabras desconocidas
Se te recomienda localizar y marcar o encerrar en un círculo las palabras desconocidas. Debes consultar en el diccionario el significado de cada una de ellas y sustituirlas por aquellas de fácil comprensión.

· Subrayar las ideas principales de cada párrafo
Realiza cuidadosamente la lectura de tal forma que captes las ideas principales de cada párrafo. Con un lápiz o con marcador de textos, subraya las ideas principales.

· Elaboración del resumen, cuadro sinóptico, mapa conceptual o mapa mental.
MIS NIÑ@S: DE 1 L "D" IMPRIMIR, JUSTIFICAR Y APRENDER, PERO POR SOBRE TODAS LAS COSAS... PRACTICAR ESTOS PASOS.
3 DE NOVIEMBRE DE 2011.

Es duro el quehacer educativo, pero no claudicaré

Mis niños y niñas de segundo semestre de la Esp. de Laboratorista Clínico, ánimo y fortaleza de espíritu es lo que se necesita para poder realizar Un Trabajo Académico, ¿Quién les dijo que era fácil realizar una investigación acción? ja, ja... solamente estan acostumbrados a Cortar y pegar...

Aquí se necesita:
identificar el problema.
un sentido de análisis de lectura
Ser crítico, analítico... además de saber redactar.
tener un lenguaje apropiado, incluyéndose en la narración.

Quehacer arduo ya que debo leer y conocer el objetivo, si es alcanzable, tener la competencia de conocer si ustedes lo redactaron, pero no claudicaré, leeré todos los temas que hayan escogido.
Felicidades a los que ya iniciaron, plasmando sus formas de pensar, ánimo para los que no se atreven.

Nos vemos pronto en la escuela, recuerden llevar su biografía del maestro o trabajador, de forma impresa, respetando las formas.

El aprendizaje es tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas..

La tarea del facilitador no debe conformarse con medir conocimientos, ya que los que de verdaderamente estamos comprometidos con la educación debemos aplicar otras alternativas de evaluación y no solo la aplicación de un examen como producto de una memorización de conceptos sin el verdadero razonamiento.

Existen infinidad de estrategias de trabajo como son: elaboración de mapas conceptuales, síntesis, paráfrasis, esquematizaciones de un tema, técnica de la uve que es una estrategia para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y como este se construye y utiliza. Está formada por los siguientes elementos: Parte central, punto de enfoque, propósito, preguntas centrales, teorías, conceptos, hipótesis, material, procedimientos, registros de resultados, transformación del conocimiento afirmación del conocimiento y conclusión.

Más tarde se convierten en una alternativa de evaluación ya que con todos estos puntos a desarrollar en cualquier tópico, es una rúbrica de evaluación, con la ponderación que se considere pertinente.

Mi materia se presta para elaborar una historieta, un debate, un tríptico, cómic, analogías, estudio de caso, foros y desde luego si se conoce las características de cada técnica se va evaluando, de acuerdo a las aptitudes y actitudes de cada estudiante, coadyuvando a construir su propio conocimiento sin perder de vista que es un ser único capaz de desarrollar como lo llama Ana María prieto, un “conflicto cognitivo”, obligado a estos esquemas a movilizarse en pos de su reorganización para resolver una nueva situación, donde el facilitador pasará más tiempo en la valoración del desempeño estudiantil que en la preocupación de proporcionar más y más aprendizaje.

Así pues sabemos que el aprendizaje no es insignificante, ya que cuando se “aprende a aprehender” los individuos se apropian, adquieren, se apoderan, sujetan, como lo determina Cristina Cárdenas que el constructivismo da como resultado la apropiación activa del conocimiento.

De acuerdo a la Psicología Humanista, como lo postula González, “Es la piedra angular centrada en la persona” ya que el sujeto se construye a sí mismo y sin ser evaluado, se nota la incorporación de contenidos ya sea en el interior de una escuela o en el mundo exterior donde se desarrolla.

Sabemos que el aprendizaje, no se puede medir con unas simples preguntas, se debe practicar la autoevaluación, coevaluación para que de forma individual valoremos el grado de competitividad profesional que tiene que ver con la capacitación, tomando en cuenta los valores y actitudes que nos señalan las competencias genéricas.

paradigmas idoneos para desarrollar competencias en los estudiantes

Del texto de Pere Marqués (UAB, 1999)

El que me parece muy adecuado a la realidad en la que estamos inmersos, en este momento educativo, es el paradigma de Vigotski, ya que hasta nosotros lo utilizamos, puesto que utiliza un andamiaje, que nos sirve de apoyo y guía y que de alguna forma, orienta al estudiante, que se pretende lograr, el objetivo a alcanzar; por otro lado el papel del lenguaje, básico como herramienta mediadora, entre estudiantes y profesores, para explicar, describir, argumentar examinar.
El aprendizaje colaborativo.- nos enseña a trabar en equipo, de acuerdo a las condiciones en que los integrantes se ponen de acuerdo con los significados, y toman estos planteamientos, donde el aula juega un papel determinante para la interacción de las ideas obteniendo como resultado diferentes conocimientos según sus mapas mentales, saberes y experiencias.
El constructivismo de Piaget, es otra alternativa ante de decir una vez más que soy “Eclectica”, ya que se trabajan los conocimientos previos, la interacción con el medio o bien según su idiosincrasia, que da como resultado nuevos esquemas de conocimientos, ya que aprender no significa reemplazar un punto de vista, o acumular nuevos conocimientos, más bien transforma el conocimiento. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, llevando al joven al estadio de operaciones formales.
Y que mas quisiera, lograr el aprendizaje por descubrimiento, se les motiva a los estudiantes, para que desarrollen sus capacidades sobre la práctica ya que es la nueva tendencia, de lo concreto a lo abstracto, creando en mi asignatura el pensamiento abstracto a través del subjetivismo o desarrollo de lo imaginario en la escritura de un cuento, una novela, un pensamiento o poema, algunos lo logran otros se ríen y se dicen no ser cursis, para mi es que no se atreven a descubrir sus emociones ya que Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa sobre la realidad.
Sin embargo, son conductistas o somos conductistas, si me saludan saludo, si pregunto contestan, si los ponemos a estudiar estudian, pocos son los que lo hacen por si solos, luego entonces mi conclusión es que cada uno de nosotros somos diferentes y que aprendemos de manera diferente, aunque Pere Marqués no menciona el humanismo de Carl Rogers, yo me atrevo a decir que el considera a los alumnos como entes individuales, diferentes de los demás, seres con iniciativa, con necesidades personales, con potencialidad para desarrollar actividades y resolver problemas, no solamente seres que participen cognoscitivamente, sino personas que poseemos afectos e intereses y valores particulares y se nos debe considerar como personas tales, incluyéndome para no ser igual a.
Es difícil en este mundo globalizado, dar un trato diferente a cada estudiante, ya que los grupos son numerosos, aunado al contexto social que cada alumno trae consigo algún problema relacionado con su familia, comunidad o social, sin embargo se trata de dar atención a cada uno de ellos cuando así se considera, no solo formar alumnos que sepan hacer… como el mercado laboral lo requiere, también se trata de hacer que reflexionen, que se encuentren con su realidad y sobre todo que desarrollen la capacidad de ser felices y que logren sus metas,
Aquí vemos con tristeza que si lo aplicamos a nosotros como estudiantes, ya no queremos estudiar hemos caído en un estado de vejez mental, para que si ya me voy a jubilar, para que eso de utilizar una computadora que lo hagan los jóvenes, los que vienen entrando, se me acaba mi vista, no tengo tiempo, total hay compañeros que yo les llamo “maderas muertas” porque para nada quieren hacer, se terminaron los ejemplos de lo que antes era un verdadero maestro.
Con estos paradigmas se puede desarrollar competencias en nuestros estudiantes tanto para la vida, como para que se incorporen en el sector laboral.

El entorno: CBTis 134

El Entorno del CBTis No. 134.
Este estudio, se da en la zona centro del Estado de Guerrero; Chilpancingo de los Bravo, donde se encuentra el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de Servicios No. 134, que fue fundado en el año de 1980 y que desde ese entonces han egresado infinidad de alumnos, el Plantel se encuentra ubicado en el Kilómetro doscientos setenta y cinco punto cinco de la carretera Nacional, México Acapulco, con una infraestructura consolidada, con cuatro especialidades: Téc. Láb. Clínico, Téc. En construcción, Téc. En Administración, y Téc. En Computación, las dos últimas pertenecen al Turno vespertino, considerándolas como mi entorno a versar, buscando la competencia que deseo desarrollar.
El Estado de Guerrero, situado en el sur de la República Mexicana, se localiza totalmente en la zona tropical, entre los 16º 18´ y 18º 48´ de latitud norte y los 98º 03´ y 102º 12´ de la longitud Oeste. Limita al norte con los estados de México, Morelos, Puebla y Michoacán; al sur, con el océano Pacífico; al este con Puebla y Oaxaca; y al oeste con Michoacán y el Pacífico, donde se encuentra su capital: Chilpancingo de los Bravo.
Toponimia
La palabra Chilpancingo se deriva de los vocablos náhuatl; chilpan que significa lugar de avispa y cingo, que quiere decir pequeño; juntos se traducen como “pequeño avispero”.
Otra versión lo traduce como toronjilar; el agregado Los Bravo se le dio en honor a la familia Bravo, que prestó valioso servicio a la patria en las filas insurgentes.
El municipio de Chilpancingo, colinda al norte, con Leonardo Bravo y Eduardo Neri (antes Zumpango del Río); al sur, con Juan R. Escudero y Acapulco; al este con Mochitlán y Tixtla; al oeste, con Coyuca de Benítez y Leonardo Bravo.

Así inicio mi descripción para desarrollar las actividades de la semana 4 Espero que me hagan los comentarios pertinentes y así continuar con mi investigación.